כיצד לשתף פעולה בתכנון השיעורים (עם תמונות) - טיפים

וִידֵאוֹ: למידה רב תחומית עם ד"ר עופר רימון ואורחים נוספים

תוֹכֶן

צעדים
עֵצָה

שיטת ההוראה המשולבת מעשירה את סביבת הלמידה של התלמידים והמורים כאחד. בכך שהוא מאפשר למורים להתייחס לנושא ממגוון נקודות מבט, שיתוף פעולה בתכנון השיעור יוצר בין תחומי כיתה ומאפשר למורים לנסח תכני הוראה ממגוון מסמכים ו רעיונות שונים. זה יגרום לכיתה להתפתח באופן מקיף ולשפר את תהליך הלמידה של התלמיד.

צעדים

חלק 1 מתוך 5: בחירת זמן ומקום לפגישה

בחר זמן פגישה שמתאים לכולם. אמנם זה יכול להיות קשה, אך מצא זמן טוב לפגוש אנשים פנים אל פנים. כדאי להימנע מהסרת חבר מהקבוצה בגלל סכסוך בלוח הזמנים שלך. הטיפול בכל החברים יעזור לך לגבש עבודת צוות.
- פגישות פנים אל פנים עוזרות לטפח את מערכת היחסים שלך באופן שסקייפ או דיבור בטלפון לא יכולים. בנוסף, זה ירחיק אתכם מכל סיכונים טכנולוגיים העלולים לשבש את הדיון.
- אם אנשים לא יכולים להיפגש באופן אישי, האלטרנטיבה הטובה ביותר היא לפגישות סקייפ בזמן שמתאים לכולם. אם הנסיבות אינן מאפשרות לך להיפגש באמצעות סקייפ או באופן אישי, תוכל לדון בכך בטלפון (אם כי זה לא אידיאלי).
מצא את מקום המפגש הנכון. תלוי בקבוצת החברות שלך, הפגישה בחדר הישיבות בבית הספר יכולה להיות די טובה. אם הצוות שלך קרוב למדי, פגישה בבית החבר או בבית קפה או בר רגיל תתאים היטב ותיצור סביבה פתוחה ונוחה לפגישה.
- הזמינו מראש, במיוחד אם אתם רוצים לקיים דיונים בחדרי ישיבות או חדרי ישיבות במקומות ציבוריים כמו בתי ספר. אל תחשוב שתמיד תוכל להשתמש בהם בכל פעם שאתה רוצה.
- ללא קשר למיקום או סוג הפגישה, עליכם לוודא שכל המעורבים יוכלו לשמוע ולהתראות. כוון את התאורה, המיקרופון והמושבים לשיחה והחלפה חלקים.
השתמש ב- Google Docs. על ידי שימוש ב- Google Docs, ההערות ותוכניות השיעורים שלך מאוחסנות אוטומטית ולא נאבדות בגלל שגיאות טכניות. כל אחד רשאי לערוך ולגשת למסמכים אלה בכל מקום דרך חשבון Google שלהם.
- אם מישהו מהצוות שלך לא מכיר את Google Docs, אתה יכול לבלות זמן בפגישה או לקיים דיון פרטי כדי להראות כיצד להשתמש ב- Google Docs. תוכל לעיין במאמר הנוסף שלנו כדי ללמוד על שילוב טכנולוגיה בתהליך הדיון.
שלב את אמצעי ההוראה באמצעות חזון. אנשים רבים לומדים טוב יותר מבחינה ויזואלית, אז אם אפשר, השתמשו באמצעי לימוד חזותיים בפגישה כדי לחזק את הדיון. האלמנטים הוויזואליים לא צריכים להיות מורכבים או גוזלים זמן. תמונה על מקרן או מצגת Power Point קצרה המכילה נתונים רלוונטיים עוזרת לאנשים להתמקד יותר בפגישה. פרסומת

חלק 2 מתוך 5: עזור לאנשים להבין את הבעיה

בקש מהמשתתפים להביא את ההערות שלהם / שיהיו רעיונות מוכנים כאשר הם הולכים לפגישה. שיתוף הפעולה ילך חלק יותר אם כל חבר יודע בבירור מה הוא רוצה לתרום לדיון. אפילו פעולת בקשת האנשים שתהיה שאלה מוכנה עוזרת להקל על הפגישה. הבנת הרעיונות, השאלות והחששות של הקבוצה לפני תחילת הפגישה תסייע מאוד לתהליך השיתופי.
- אל תניחו שכולם בחדר מכירים היטב את שמות זה או מכירים את עבודתו או את תחומי ההתמחות של זה. למרות שזה אולי נראה מיותר, עליך להזמין את כל החברים להציג את עצמם ולהציג מעט ממטרותיהם במהלך תוכנית השיעורים.
הגדירו בבירור את המטרות הספציפיות של הדיון. כדאי להימנע ממהירות עיוורת לפגישות. לכל הפחות, עליכם להכין את מתווה הפגישה ואת מה שאתם מקווים להשיג. גם אם המטרה שלך מעורפלת, כמו "שילוב טכנולוגיה בתחומים", זה לפחות יעזור ליצור כיוון כללי לפגישה. אתה אמור להכין את חוברת הסיכום שלך להפצה לכולם בצוות שלך.
חלוקת תפקידים. אל תהססו לחלק את העבודה. עליכם לוודא שלפחות שני אנשים בקבוצה ירשמו את הפגישה למקרה שאחד מאבד אותה. אם אתם מודאגים מהעיתוי, בקשו ממישהו לפקוח עין על השעון שלכם. עליכם לוודא שכל החברים מעורבים ולתרום רעיונות, הצעות וחששות משלהם. אם חבר בקבוצה שקט למדי ואינו מעורב, התייעץ עם אותו אדם בנוגע לתחום התמחותו או תחומי העניין שלו.
- זכור להיזהר שלא להיות שתלטני. למרות שיש צורך שיהיה מישהו שיוביל את הפגישה, כל החברים ירגישו לא בנוח אם תנהג "עליון" או נוקשה מדי. כדאי לנסות לשמור על סביבה מקצועית אך פתוחה.
צפייה בסתירות. לעיתים, אפילו המורים המקצועיים ביותר מתקשים למצוא פיתרון לבעיה מסוימת. פרופסורים ותיקים לא יהיו פתוחים להצעות של מורים חדשים כיצד לשפר את כיתותיהם. הבדל בתקציבי המחלקות יכול ליצור מתח בלתי צפוי. אנשים רבים פשוט די קשים. חשוב לפתור סכסוכים יעילים לשמירה על פגישות חיוביות וחלקות לפגישות.
- נסה לטעון את הסכסוך באופן שאינו פוגע בכל המעורבים. אינך צריך להעלות את הנושא בפני אנשים מכיוון שהוא עלול להביא מבוכה לעמיתך לעבודה או להחמיר את המצב. עליכם לנהל פיתרון סכסוכים בדיסקרטיות.
- אם הלחץ הוא גבוה ואינך יכול לחכות, אתה יכול להציע הפסקה ולבקש לנהל שיחה פרטית עם המתנגדים. גם אם אינך יכול להתמודד עם סכסוך במהלך הפסקה, זה ייתן לצדדים היריבים זמן ומרחב לשקול מחדש את המצב ולהירגע.
פרסומת

חלק 3 מתוך 5: ספק רעיונות לנושאים

דון בדרכים להניע תלמידים ללמוד. אופן הלימוד ללמידת התלמיד יהיה תלוי בנושא. אתה יכול לבחור לקבץ מורים לפי נושאים או פקולטות, או שאתה יכול להפגיש פעיל מורים ממגוון תחומים כדי לעודד גישה ייחודית יותר לשיעור. ככל שמצטרפים יותר מורים מתחומים שונים, כך מערך השיעורים שלך יהיה רחב יותר.
חקור דרכים מעשיות להוציא לפועל רעיונות. לדוגמה, בית הספר אולי ירצה לצייד את הכיתה בטכנולוגיה רבה יותר, אך התעמקות בכל נושא תעזור לכם בכך. השינויים ישתנו בשיעורי אנגלית, מוזיקה ומתמטיקה, ספציפיים לכל נושא. עליכם ללמוד פרטים ולפתח צעדים ספציפיים עבור כל מורה.
החליטו כיצד תוכלו לשתף פעולה. חשוב להחליט עם מי תשתף פעולה. זה יעזור לכם להתמקד בפגישה ובתכנון תוכנית השיעורים שלפניכם. האם אתה כולל את המנהל ואת צוות התמיכה או פשוט מתאם עם המורה? בתי ספר מסוימים אפילו מועילים להזמין מנהלי בתי ספר או אורחים להציג את תוכניותיהם.
- לדוגמא, האם אתה רוצה שמורים ממקצועות קשורים, כמו היסטוריה ופוליטיקה, יתאחדו וידברו על ההרצאה עליהם ישתפו פעולה? יתכן שתרצה להפגיש כל מורה ממגוון פקולטות שאינן קשורות כמו מוסיקה ופיזיקה כדי לראות אילו שיטות ייחודיות יפתחו. תהליך זה נקרא "שיתוף פעולה אופקי", מה שאומר שצוות מאותה עמדה מתכנס לחשוב על רעיונות ולפתח מערכי שיעור.
- לעומת זאת, האם הצוות שלך ירצה להזמין מנהלים כמו מנהל העסקים של בית הספר לדון כיצד הפרויקט החדש שנבנה על ידי שיתוף פעולה בניסוח תכנית השיעור אינו עולה על התקציב? תהליך זה נקרא "שיתוף פעולה אנכי", והוא מתייחס להיררכיה אנכית בתוך הקבוצה. על פי דוגמה זו, מנהלי עסקים (מנהלי בתי ספר) ישתפו פעולה עם מורים במציאת גישה ידידותית לתקציב כדי לשלב את כל הקורסים הבין תחומיים שלהם.
שקול מכשולים פוטנציאליים. כיתות גדולות, קיצוצים בתקציב ואיוש עובדים ישפיעו על הלוגיסטיקה של תכנון השיעורים השיתופיים. עליכם לנסות לצפות קשיים ולהעלות באופן יזום פתרונות אפשריים לבעיות פוטנציאליות שעלולות להיווצר. בדרך זו, עמיתייך ישימו בקלות את שיטת הלימוד החדשה בכיתות שלהם. פרסומת

חלק 4 מתוך 5: תכנן את ההרצאה המשולבת

הגדרת מטרה. עליכם לחשוב מראש על מטרת ההרצאה שלכם. אתה צריך לדעת מה אתה רוצה שהתלמידים שלך ירכשו. מה הנושא או נושא השיעור העיקרי? אילו נקודות מפתח צריכים התלמידים לדעת בסוף השיעור? המטרות שלך צריכות להיות ברורות לגבין.
- המטרה שלך צריכה להתחיל באמירה הישירה "התלמידים ירצו". לדוגמא, "התלמידים יבינו את האירועים שהובילו לקרב באך דנג".
- היעדים שלך צריכים להיות גדולים מספיק כדי להתאים לכל נקודה שאתה רוצה להציג בפני התלמידים. אתה צריך לראות את זה כמטריה המכסה את המשך השיעור.
- בארה"ב, למשל, תוכנית לימודים בין מורים להיסטוריה וכלכלה עשויה להיות קשורה בנושאים כמו השפל הגדול או ההיסטוריה של הביטוח הלאומי האמריקני. משם, שאר מערכי השיעור יתפתחו על שיתוף הפעולה של שניהם בנושא זה ויתעמקו באירועים ודמויות ספציפיות.
התפתחות הוראה יכולה לשקף מטרות. לאחר שהגדרת את יעדיך, עליך להתחיל לבנות תוכניות שיעורים. המשך מהגורמים שזיהית שהם הרעיונות העיקריים שעל התלמידים לשלוט בסיום השיעור. חשוב על המטרה הסופית של היחידה ואז התווה את הצעדים הדרושים לתלמיד בכדי להגיע לאותה מטרה סופית. תוכל להתייחס לנושא תכנון השיעורים שלנו כדי ללמוד עוד על אסטרטגיות לפיתוח שיעורים התואמות את תוכנית השותפות שלך.
- שימו לב לתזמון בעת הכנת תכניות שיעורים. עליכם לוודא שההרצאה שלכם תתאים בזמן הקצוב.
- זכור כי גישת הלמידה של כל אדם שונה. סטודנטים רבים נהנים מלימוד חזותי, בעוד שאחרים לומדים בצורה הטובה ביותר באמצעות הרצאות. עליכם לשלב מספר אסטרטגיות הוראה בכדי לעזור לכמה שיותר תלמידים ללמוד.
משוך את תשומת לב התלמידים. במקום להשתמש בהרצאות נוקשות, כדאי לשלב כמה פעילויות למידה בתכנית השיעורים. שיטה זו תעזור לתלמידים לא להשתעמם עם השיעור ולאבד עניין. דוגמאות ללמידה פעילה כוללות עבודת צוות, משחק תפקידים, דיון, חשיבה ושיתוף רעיונות בזוגות, מפות רעיונות ומצגות.
הערך את ביצועי התלמידים. כדי למדוד את ההצלחה של תוכנית השיעורים שלך, עליך להשתמש באסטרטגיות הערכה כדי לקבוע את יכולת התלמידים שלך לזכור. ביצוע מבחן הידע הישן או ביצוע טכניקת הערכה בכיתה (המכונה גם CAT) יעזור לך לקבוע את הבנת התלמיד שלך. אתה יכול לבחור דירוג כולל או דירוג אישי.
- מבחן הידע הישן מסייע למורים לבחון את הידע של כל תלמיד לשיעור. ביצוע מבחן זה לפני השיעור ולאחריו יעזור למדי בהערכת הבנת התלמידים. השוואת מבחני ידע לפני ואחרי השיעור היא מדד נהדר ליכולת השינון של התלמיד.
- טכניקות הערכת כיתות מעריכות הבנה רחבה יותר של הכיתה כולה. דוגמאות כוללות שאלת שאלות לתלמידים כדי לראות עבורם מה הבולט ביותר במהלך הדיון בכיתה או להיפך, מה הכי "מעורפל" וזקוק לעידון נוסף.
פרסומת

חלק 5 מתוך 5: ניטור יעיל

תקשר עם כולם תוך שבוע ממועד הפגישה. אתה יכול לשלוח דוא"ל לצוות שלך ולבקש ממנו לספק משוב על הפגישה. בהתאם לדיון ולציר הזמן הספציפי, כנראה שתצטרך לברר כיצד פותחה תוכנית השיעורים שלהם לאחר אותה מפגש. מעקב אחר דברים לאחר הפגישה חשוב מכיוון שהוא מדגים את המחויבות שלך לתוכנית הצוותית. יחד עם זאת, זה גם מראה תמיכה בכל מי שמתקשה ליישם את רעיון הפגישה.
זכרו שזה ייקח קצת זמן. בהתאם למורכבות היעדים שלך עבור תוכנית השיעורים שלך, תצטרך להיפגש פעמים רבות. זה לא אומר ששיתוף הפעולה הראשון נכשל. במקום זאת, זה רק מראה שהצוות שלך משתף פעולה בנושא גיוון שלוקח יותר זמן מאשר דיון אחד.
קבע את התוצאות של תהליך שיתוף הפעולה. מעקב אחר תוצאות שיתוף פעולה ארוך טווח יסייע לכם לזהות את הרכיבים היעילים בתכנון השיעורים וכן את אלו שיש להסיר או לשפר. לאחר שכל חברי הצוות עובדים על תוכנית השיעורים שלהם, עליך לקיים פגישת המשך כדי לדון בתוצאות השימוש בתכנית השיעורים השיתופית. פגישה זו עשויה להתקיים מספר חודשים לאחר הדיון הראשון בכדי לאפשר לכולם זמן לעבוד על הרצאתם. פרסומת