כתיבת מטרת למידה

וִידֵאוֹ: כתיבת שאילתות SQL בסיסיות - הרצאת מבוא

תוֹכֶן

לדרוך
חלק 1 מתוך 3: תכנון המטרות שלך
חלק 2 מתוך 3: קביעת יעדי הלמידה
חלק 3 מתוך 3: סקור את יעדי הלמידה שלך
טיפים

מטרה חינוכית או מטרת למידה הם כלי חשוב לחינוך. תוכלו להסביר לתלמידים את הציפיות שלכם ולהבהיר מה אתם שוקלים בעת יצירת מערכי שיעור, מבחנים, חידונים ומשימות. קיימת נוסחה ספציפית לכתיבת יעדי למידה. שליטה בנוסחה זו יכולה לעזור לך לכתוב מטרות למידה טובות עבורך ועבור תלמידיך.

לדרוך

חלק 1 מתוך 3: תכנון המטרות שלך

הבחנה בין מטרות ליעדי למידה. מטרות ויעדי למידה הם מונחים שלעיתים משתמשים בהם להחלפה, אך קיים הבדל ברור בין יעדי הלמידה ליעדים. וודא שאתה מבין את ההבדל הזה לפני שאתה כותב מטרת למידה.
- היעדים רחבים ולעיתים קשה למדידה במובן אובייקטיבי. הם נוטים להתמקד בתמונה הגדולה. לדוגמא, בשיעור על פסיכולוגיית ילדים, מטרה אחת עשויה להיות כי "התלמידים ילמדו להעריך את הצורך בהכשרה קלינית בהתמודדות עם ילדים קטנים." אף שמטרה זו היא כמובן קו מנחה ליעדי הלמידה הספציפיים יותר, זה לא מספיק ספציפי כשלעצמו כדי להיות מטרה לימודית.
- יעדי הלמידה הם הרבה יותר ספציפיים. הם כוללים פעלים מדידים וקריטריונים לביצועים או מיומנות מקובלים בנושא מסוים. לדוגמא, "בסוף יחידה זו, התלמידים יוכלו לזהות שלושה תיאורטיקנים שעבודתם על פסיכולוגיית ילדים השפיעה על העשייה החינוכית בהולנד." זו מטרת למידה ספציפית יותר, המבוססת על המטרה החינוכית לאותו היפותטי. קוּרס.
הכירו את הטקסונומיה של בלום. בשנת 1956, הפסיכולוג החינוכי בנימין בלום יצר מסגרת לסיווג סוגי למידה שונים, כמו גם היררכיה הממחישה את רמות הלמידה השונות. הטקסונומיה של בלום משמשת בעיקר בעת כתיבת יעדי למידה.
- בלום הבחין בשלושה תחומי למידה. התחום הקוגניטיבי הוא התחום שמקבל את מירב תשומת הלב בעולם ההשכלה הגבוהה. התחום הקוגניטיבי משמש קו מנחה בכתיבת יעדי למידה. התחום הקוגניטיבי מתמקד בלמידה אינטלקטואלית, מדעית ומחולק להיררכיה של שש רמות.
- הרמה הראשונה היא ידע - היכולת לשנן, לדקלם ולהיזכר בחומר שנלמד בעבר.
  - דוגמה: שינון טבלאות הכפל.
  - מקרה לדוגמה: לדעת מתי הקרב היה בהייסטינגס.
- הרמה השנייה היא הבנה. המשמעות היא שעם העובדות המוכרות לך, תוכל להפגין את הבנתך על ידי ארגון, פירוש, תרגום או השוואה בין עובדות אלה.
  - דוגמה: תרגום משפט יפני לגרמנית.
  - דוגמה: הסבר מדוע הטכנולוגיה הגרעינית פגעה במדיניותו הפוליטית של הנשיא רייגן.
- הרמה השלישית חלה. המשמעות היא פתרון בעיות על ידי יישום הידע שלך בכל מיני מצבים.
  - דוגמא: שימוש ב- pi לפיתרון בעיות מתמטיות שונות.
  - דוגמא: באמצעות "בבקשה" לבקש דברים בנימוס, לא רק מאמא שלך, אלא גם מאנשים אחרים.
- הרמה הרביעית היא ניתוח. המשמעות היא שאתה לוקח את העובדות שלמדת ולומד אותן כדי שתבין מדוע הן נכונות. כמו כן, צפוי שתוכל למצוא עדויות התומכות בטענות או מסקנות חדשות שאתה מעלה במהלך חינוךך.
  - דוגמא: הבנת המושג "גורל" כיעד קבוע מראש.
  - דוגמא: כדור שאתה משחרר נופל למטה, אבן שאתה משחרר נופלת למטה ... אבל מה קורה אם אתה זורק אותו למים?
- הרמה החמישית היא סינתזה. המשמעות היא שמידע מסודר מחדש ומתגלים דפוסים חדשים או רעיונות, פתרונות או תיאוריות חלופיות.
  - דוגמא: הכנת ציור.
  - דוגמה: מתווה רעיון חדש על חלקיקים תת אטומיים.
- הרמה השישית היא הערכה. פירוש הדבר להשיג את היכולת להציג ולהגן על מידע ולקבוע שיפוט מושכל לגבי דעותיהם של אחרים בנושא מסוים.
  - דוגמה: לעשות סרט קצר על הצד האנושי של המהגרים בחברה, להגיב מדוע אתה חושב שמגיע להם כבוד.
  - דוגמה: כתוב מאמר מדוע אתה חושב שהמלט לא באמת אהב את אופליה.
למד את המאפיינים המשדרים את כוונתך. בעת כתיבת מטרת למידה, ישנם שלושה מאפיינים להתמקד בהם. אלה עוזרים לך להבהיר ביעילות מה מטרת שיטת הלימוד שלך ושיטת הלימוד שלך.
- ביצועים הם המאפיין הראשון. מטרת למידה צריכה תמיד לציין מה מצופה מהתלמידים בסוף יחידה או שיעור מבחינת מיומנויות.
- המצב הוא המאפיין השני. מטרת למידה טובה מספקת סקירה כללית על התנאים שבהם תלמיד צפוי לבצע את המשימה האמורה.
- קריטריון, המאפיין השלישי, מתאר עד כמה תלמיד צריך לבצע. כלומר, הציפיות הספציפיות שהביצוע חייב לעמוד בהן כדי להצליח.
- לדוגמא, נניח שאתה מלמד סטודנטים לאחיות. מטרת למידה טובה תהיה: "בסוף הקורס הזה התלמידים יוכלו לשאוב דם במסגרת בית חולים אופיינית, בתוך פרק זמן של 2-3 דקות." זה מספק סקירה של הביצועים המבוקשים ( איסוף דם), מצבים (מצב חולים אופייני) והקריטריון (המשימה חייבת להסתיים תוך 2-3 דקות).

חלק 2 מתוך 3: קביעת יעדי הלמידה

רשמו את דרישות הלימוד. דרישות הלימוד צריכות לתאר את הכישורים הצפויים של סטודנט. לשם כך השתמש בפעלים מדידים כדי לקבוע את דרישות הלימוד שלך.
- דרישות הלימוד צריכות להתחיל בהתייחס לנושא או לשיעור. לדוגמא: "לאחר שעברו קורס זה, התלמידים יכולים ..." לאחר סיום השיעור, מצופה מהתלמידים ... "
  - דוגמא: לאחר סיום השיעור, מצופה מהתלמידים להיות מסוגלים לכתוב פסקה באמצעות משפט נושא.
  - דוגמה: לאחר סיום שיעור זה, התלמידים צפויים לזהות שלוש חיות משק.
- דרישות הלימוד מתארות את הזמן שניתן לסטודנטים ללמוד מיומנות מסוימת. אם אתה כותב מטרת למידה לשיעור מסוים, ציין את השיעור במטרת הלמידה במקום לכתוב משהו כמו, "בסוף הקורס הזה ..." בחר "בסוף השיעור הזה ..."
  - דוגמה: באמצע הציון כל התלמידים יוכלו לספור עד 20.
  - דוגמא: בסוף הסדנא התלמידים צריכים להיות מסוגלים לייצר הייקו.
בחר את הפועל הנכון. הפעלים שבהם אתה משתמש תלויים ברמת הלמידה על פי הטקסונומיה של בלום שאתה רוצה להעביר. עליך לכתוב מגוון מטרות למידה שכולן מתמקדות ברמות שונות של הטקסונומיה של בלום.
- לצורך הידע אתה בוחר פעלים כגון למנות, למנות, להגדיר ולתת שם.
- להבנתך אתה משתמש בפעלים כגון: לתאר, להסביר, לנסח מחדש ולנסח מחדש.
- למיומנויות אתה משתמש בפעלים: כגון לחשב, לחזות, להמחיש וליישם.
- לצורך ניתוח משתמשים בפעלים כגון: לסווג, לנתח, לצייר ולהמחיש.
- לסינתזה אתה משתמש בפעלים כגון: לעצב, לנסח, לבנות, להמציא ולעשות.
- לצורך הערכה אתה משתמש בפעלים כגון: לבחור, להתייחס, להשוות, להתווכח ולבסס.
קבע מה צריכה להיות התוצאה. התוצאה מבהירה מה ההופעות, התנאים והקריטריונים. אתה מבהיר מה מצופה מהתלמידים בסוף קורס או שיעור.
- לאיזה ביצוע אתה מצפה? האם התלמידים צריכים רק לדעת את שמו של משהו או להיות מסוגלים לרשום משהו? האם הם צריכים להבין כיצד לבצע משימה?
- היכן ומתי עליהם לבצע את ההופעה הזו? האם זה רק עבור כיתה, או שהם צריכים להיות מסוגלים לעשות זאת במסגרת קלינית של עולם אמיתי?
- מהם הקריטריונים שבהם אתה משתמש כדי להעריך סטודנט? מה ייחשב כמסר או הישג מספיק טוב?
שים הכל ביחד. לאחר שקבעת את דרישות הלימוד, בחרת פעלים וציינת את התוצאה, אתה מחבר את כל אלה למטרת למידה.
- נניח שאתה מלמד אנגלית בבית ספר תיכון ואתה מעביר שיעור בסמליות. מטרת למידה טובה יכולה להיות: "בסוף שיעור זה, התלמידים צריכים להיות מסוגלים לנתח את הסמליות בקטע ספרותי מסוים ולפרש את משמעות היצירה במילים שלהם."
- דרישות הלימוד מצביעות על כך שהמטרה חייבת להיות מושגת בסוף השיעור.
- הפעלים המשמשים הם מונחים המצביעים על כך שמשימה זו נופלת ברמה השנייה של היררכיית הלמידה של בלום.
- ההצגה הצפויה היא ניתוח ספרותי. תנאי מוקדם הוא, ככל הנראה, כי ניתן לבצע את הקריאה לבד. התוצאה הצפויה היא שהתלמיד יכול לקרוא, לנתח ולהסביר עבודה במילותיו שלו.

חלק 3 מתוך 3: סקור את יעדי הלמידה שלך

וודאו כי יעדי הלמידה שלכם חכמים. תוכלו להבטיח כי יעדי הלמידה שלכם יעילים על ידי מדידתם על פי הקריטריונים המתוארים בשיטת SMART.
- S מייצג ספציפי. האם יעדי הלמידה שלך מצביעים על מיומנויות הניתנות למדידה? אם הם רחבים מדי, אתה יכול להצטמצם.
- M מייצג מדידה. יעדי הלמידה שלך חייבים להיות מדידים בסביבת הוראה, באמצעות מבחנים או ביצועים נתפסים.
- A מייצג מונחה פעולה. כל יעדי הלמידה צריכים להכיל פעלים לפעולה המבקשים לבצע מטלה מסוימת.
- R מייצג סביר. וודא כי יעדי הלמידה שלך קובעים ציפיות ריאליות של התלמידים בהתחשב בטווח הזמן של הקורס שלך. לדוגמא, אינך יכול לצפות מסטודנטים לשלוט במשהו כמו החייאה (CPR) בסוף קורס שבועי.
- T מייצג זמן מוגבל. כל יעדי הלמידה חייבים לציין מונח ספציפי שיש לעמוד בו.
הערך אם היעדים מתקיימים. יעדי למידה מוצקים יכולים לעזור לך להישאר ממוקדים כמורה. בדוק את הקורס שלך באופן קבוע כדי לוודא שהתלמידים שלך משיגים את יעדיהם.
- כמובן שתוכלו למדוד ביעילות האם יעדי הלמידה מושגים באמצעות מבחנים, עבודות, בחינות וחידונים לאורך כל הסמסטר. אם נראה שתלמיד אחד נאבק במטרה, ייתכן שזו נושא הביצועים של אותו אדם. אם כל תלמיד מתקשה בשיעור, יתכן שלא תעביר את המידע בצורה יעילה.
- ספק לתלמידים שלך שאלות ומחקר במהלך השיעור, ושאל אותם מה הערכתם לגבי הידע שלהם בנושא מסוים. למען האמת, אמור להם מה הולך טוב ומה אתה לא עושה טוב כמורה.
התאם את יעדי הלמידה שלך במידת הצורך. יעדי למידה חשובים. מורים רבים חוזרים אליו במהלך שנת לימודים כאשר הם מבחינים בתלמידים מחליקים. אם אתה מגלה שבעיות מתעוררות בזמן ההוראה, חזור למטרות הלמידה שלך ובדוק אותן בקפידה. שקול כיצד תוכל להתאים אותם בצורה כזו שתהיה מורה טוב יותר.

טיפים

מאמנים עמיתים יכולים לעזור לך ביעדי הלמידה שלך. כל אחד בעולם החינוך חייב לכתוב מטרות למידה. אם אתה נאבק בזה, בקש מהקולגות לבדוק את יעדי הלמידה שלך ולתת לך משוב.
התבונן רבות בדוגמאות של יעדי למידה. אלה לרוב מפורטים בתכניות הקורס. זה ייתן לך מושג טוב יותר כיצד אמור להישמע מטרת למידה מוצקה וכתובה היטב.