תוֹכֶן

• צעדים
• עֵצָה

יצירת תכנית שיעורים אפקטיבית דורשת השקעה של זמן, מאמץ והבנה של מטרותיהם ויכולותיהם. מטרת תכניות השיעור, כמו גם ההדרכה, היא להניע את התלמידים לקלוט את דבריך ולזכור כמה שיותר. להלן מספר רעיונות שיעזרו ליצור תוכניות שיעורים יעילות במשך רוב שעות השיעור שלך.

צעדים

שיטה 1 מתוך 3: מתאר בסיסי

1. 

   היצמד למטרותיך. כשאתה מתחיל בשיעור, קודם כל כתוב מה יעדי השיעור. שמור על זה פשוט, למשל: "התלמידים יכולים לקבוע את המבנים של חלקי גוף של בעלי חיים שעוזרים להם לאכול, לנשום, לנוע ולצמוח." במילים פשוטות, לאחר לימוד השיעור הזה, על מה ילמדו התלמידים שלך? אם אתה רוצה קצת יותר פרטים, אתה יכול לכתוב דרכים נוספות להשגת מטרה זו (באמצעות סרטים, משחקים, כרטיסי פלאש וכו ').
   • אם התלמיד שלך צעיר, אז מטרה פשוטה יותר כמו "שפר קריאה וכתיבה". זה יכול להיות מבוסס מיומנות או שהוא יכול להיות רעיוני. ראה מאמר "כיצד לכתוב יעדים חינוכיים" למידע נוסף על כך.

2. 

   
   
   כתוב סקירה כללית. השתמש באותיות מודגשות כדי לציין את כותרות השיעור. לדוגמא, אם אתה הולך ללמד את "המלט" של שייקספיר, אז באופן כללי אתה יכול לכתוב רעיונות כמו: איפה ייצר שייקספיר את המלט? עד כמה העבודה הזו בכנות? כיצד באה לידי ביטוי הרצון של המחבר כמו גם הימנעותו מהחברה העכשווית?
   • כתיבה פחות או יותר תלויה באורך השיעור. לשיעור, בדרך כלל נעבור על 6 עד 7 רעיונות עיקריים, אך זה בסדר להדגיש רעיונות נוספים.

3. 

   
   
   תכנן את הזמן שלך. במקרה שיש יותר מדי רעיונות בהשוואה לזמן המוקצב, חלק את השיעור למקטעים, כך שתוכל להתאים את מהירות התקשורת במהירות או לאט בהתאם להתקדמות השיעור. קחו את השיעור בן שעה כדוגמה.
   • 1: 00-1: 10: "להתחמם".אספו את התלמידים וסיכמו את הדיון במושב על טרגדיות אופייניות; מה שמוביל למלט.
   • 1: 10-1: 25: "מתן מידע". סקירה כללית של הביוגרפיה של שייקספיר. התמקדו בזמן ההלחנה בשנתיים האחרונות, בהן המלט הוא המרכז.
   • 1: 25-1: 40: "מדריך מעשי." דיון בנוגע לסצנה המרכזית בהצגה.
   • 1: 40-1: 55: "תרגיל יצירתי". בקש מהתלמידים לכתוב פיסקה המתארת ​​כל אחד מהקשור לשייקספרע. אמור לתלמידים הטובים לכתוב 2 פסקאות ולהציע הצעות לתלמידים החלשים.
   • 1: 55-2: 00: "מסקנה". איסוף, הקצאת שיעורי בית ושליחת הכיתה הביתה.

4. 

   
   
   הבן את התלמידים שלך. הגדירו בבירור את האובייקטים המעבירים את הידע שלכם, מהם סגנונות הלומדים (הקשבה, ראייה, אחיזה או סינתזה של צורות), מה התלמידים כבר קלטו והיכן בשיעור עלול להביך אותם. התמקדו בלהפוך את מערך השיעורים שלכם להסתגל היטב לרוב התלמידים בכיתה והתאימו במיוחד לאלו שהם מוכשרים באופן טבעי, חלשים יותר או שקשה לקלוט אותם בתהליך ההוראה.
   • אין מה לדאוג מלבד שהתלמידים שלך כוללים ילדים עם אישיות מופנמת ומוחצנת כאחד. חלקם פשוט אוהבים לעבוד לבד ואילו אחרים אוהבים לשבת בקבוצות כדי לדון יחד. הכרת תכונה זו תעזור לך למצוא פיתרון לתלמיד ספציפי.
   • לפעמים זה יכול להיות מבלבל כשיש כמה אנשים בכיתה שמבינים את השיעור כמוך ואיך הם רואים בך "אדם ממאדים". אם תוכלו לזהות את הילדים המצטיינים הללו, הציבו אותם יחד עם אחרים, ואל תציבו אותם יחד (במילים אחרות, כדי להקל עליכם בניהול הכיתה. ).

5. 

   השתמש בשיטות שונות רבות של אינטראקציה. חלק מהתלמידים בכיתה יכולים ללמוד לבד, אחרים הם בזוגות, בעוד שאחרים מצליחים בקבוצות. אתה יכול להישאר ככה, כל עוד התלמידים שלך קולטים היטב. אך מכיוון שלסטודנטים שלך יש אישיות ייחודית, נותנים להם את האפשרות לחוות סוגים שונים של אינטראקציות, האפקטיביות תגדל מאוד.
   • למעשה, ניתן לחלק כל פעילות שתיעשה לבד, בזוגות או בקבוצות. אם יש לך רעיונות בראש, בדוק אם אתה יכול לשנות את אופן העבודה של התלמידים. מי יודע, תגלו יותר מעניינים!

6. 

   גוון צורות למידה. האם אתה מרגיש מסורבל מכיוון שיש בנים שאין להם סבלנות לצפות בסרטון של 25 דקות או לקרוא ציטוט של שני עמודים? זה בסדר, אף תלמיד לא "טיפש" יותר מכל תלמיד אחר. מה שאתה צריך לעשות זה למצוא שיטות למידה אחרות כדי להפיק את המרב מאותם ילדים.
   • לכל תלמיד שיטת למידה משלו. יש ילדים שצריכים לראות מידע, אחרים צריכים רק להקשיב, בעוד שאחרים טובים יותר בקליטת שיעורים בעזרת עזרים חזותיים. אם זה עתה הרצאת ארוכה, עצור ותן לילדים לדון. אם התלמיד שלך מעוניין לקרוא, שנה את שיטת הלימוד הרגילה שלך למחקר תיעוד. ללמוד משם יהיה הרבה יותר כיף.
   פרסומת

שיטה 2 מתוך 3: שיעורי תכנון

1. 

   שיעור פתיחה. קיים כלל לא כתוב שהתלמידים אינם סיעורי מוחות בתחילת השיעור. לדוגמא, בשיעור הניתוח, אם בתחילת התקופה תסביר מיד את שיטת הנתיחה, התלמיד שלך לא יוכל להבין. לאט לאט הכניסו את התלמידים למוקד השיעור, ולכן צריך "לחמם" כל שיעור. לא רק מעיר את מוחם המנומנם, אלא גם מכין אותם לקלוט ידע חדש.
   • התחל את דעתך במשחק פשוט (יכול לשחק מילות ניחוש או להסביר אוצר מילים כדי לראות את הידע שלהם, או פשוט לשאול מה למד בשבוע שעבר), או לשאול שאלות , השתמש בתמונות כדי להתחיל לכתוב. כל אחת מהשיטות עובדת, וחשוב שהתלמידים יתעדכו ויכווינו אותם לחשוב על השיעור (גם אם עדיין לא הצגתם את השיעור).

2. 

   תִקשׁוֹרֶת. זה החלק שיש להעביר ישירות אך ניתן להשתמש בכמה שיטות תומכות כגון וידאו, שיר, פיסקה או אפילו משפט. חלק זה הוא שקובע לאן המשך השיעור הולך. בלי זה התלמידים שלך לא יבינו בכלל.
   • בהתאם לבקיאותו של התלמיד, תוכל להגיע ישר לידע הליבה. חשבו כמה בהירות אתם רוצים לשדר. לדוגמא, כדי לנתח את המשפט "הוא תלה את מעילו על המדף", עליכם להבין את ההקשר בו מופיעים "החולצה" וה"מתלה ". קח את המקרה שלך ותן לפגישה הבאה לפתח אותו.
   • זה יכול להיות מועיל ליידע את התלמידים מראש את תוכן השיעור. במילים אחרות, זה לומר לתלמידים את "מוקד השיעור". זוהי הדרך הספציפית ביותר לתלמידים לזכור את הידע בשיעור ברגע שהם מסיימים ללמוד.

3. 

   הכינו שיעורי בית מודרכים. לאחר שהתלמידים השיגו את המידע, עליכם לספק מטלות לתרגול. עם זאת, מכיוון שהידע עדיין חדש, תן להם להתחיל בתרגול מודרך. נסה להשתמש בסוגי תרגול כמו התאמת תמונות, זיהוי תמונות וכו '. זכור כי אינך יכול להתחיל לכתוב את הניתוח לפני שתבצע "מלא את החסר".
   • אם אפשר, בצע שני תרגילים. עדיף שהתלמידים יבדקו הבנה בשתי רמות שונות - למשל, כתיבה ודיבור (שתי מיומנויות שונות). נסו לשלב פעילויות שונות לתלמידים עם רקע מגוון.

4. 

   בדקו תוצאות והערכו את התהליך. לאחר שסיימתם את התרגיל המודרך, ערכו הערכה אם התלמידים שלכם מבינים מה אתם מעבירים? אם כן, תוכלו לעבור לשלב הבא. אם לא, חזור על הידע שוב, אך הפעם השתמש בשיטת לימוד אחרת.
   • אם לימדת קבוצת תלמידים מספיק זמן, תמצא את זה מוזר מדוע חלק מהתלמידים נקלעים להגדרות שנראות הכי קלות ולא ניתן להבין אותן בזמן כה קצר. אם זה משנה, יש להם לשבת עם תלמידים טובים יותר כדי לא להפריע לשיעורים. אתה לא רוצה שילדים אלה יישארו מאחור ועוד פחות יפריעו להוראה, אז המתן עד שכולם יוכלו לספוג ידע אחד.

5. 

   הכינו את שיעורי הבית בעצמכם. לאחר שהתלמידים הצטיידו ביסודות, תנו להם לחזק את עצמם. זה לא אומר שאתה עוזב את הכיתה! המטרה היא שהתלמידים יעשו מאמץ יצירתי כדי לשלוט בידע שהרמתם זה עתה. אז כיצד מתפתחת חשיבת התלמידים?
   • זה תלוי לחלוטין בנושא ובמיומנות שבה אתה רוצה להשתמש. זה יכול לנוע בין מופע בובות של 20 דקות לוויכוח סוער של שבועיים.

6. 

   הקדישו זמן לשאול שאלות. אם יש מספיק זמן בשיעור, קח את 10 הדקות האחרונות של השיעור לשאול שאלות. אפשר להתחיל בוויכוח על נושא ואז להכפיל אותו לשאלות רבות סביבו. או הקדישו 10 דקות לבירור שאלות לתלמידים. שתי הדרכים מועילות לילדים.
   • אם רוב התלמידים שלך מהססים להרים את הידיים, השב להם זה מול זה. לאחר מכן, העלו צד אחד של הנושא ובקשו מהם לדון בו במשך 5 דקות. לאחר מכן, הפנה את תשומת לבך לשיעור על ידי קריאת קבוצה להגיש. התרגשות תתעורר מיד!

7. 

   מסיימים את השיעור. בעיקרו של דבר, כל שיעור הוא דיון. אם תפסיק פתאום, השיעור יהיה כמו לדלג. זה לא אומר שההרצאה גרועה, אלא רק שאנחנו נרגיש שלמים. אם הזמן מאפשר, סגור עם כמה מסקנות. זה רעיון טוב לחזור על מה שלמדת עם התלמידים.
   • קח 5 דקות לחזור על מה שלמדת במהלך היום. שאל את התלמידים שלך שאלות לבדיקה (אך לא לכלול מידע חדש) ולחזק את השיעורים והידע שנרכש. זה הופך את הכל למעגל: חזור להתחלה כדי לסיים!
   פרסומת

שיטה 3 מתוך 3: הכנה מתחשבת

1. 

   אם אתה חושש שתשכח, כתוב אותו. מורים חדשים מרגישים תמיד בטוחים בעת כתיבת תוכניות שיעורים כאלה. למרות שזה ייקח יותר זמן מהשיעור עצמו, אם זה גורם לך להרגיש בטוח יותר, עשה זאת. אתה תרגיש בטוח אם אתה יודע מה אתה הולך להגיד, מה לשאול ואיפה לדבר.
   • ככל שמתרגלים להוראה, ניתן להפחית בהדרגה את הכנת השיעורים עד שתוכלו ללמד באופן ספונטני מבלי שתצטרכו להתאמן מראש. אל תשקיע יותר מדי זמן בתכנון וכתיבה יותר משעת השיעורים. יש ליישם מיומנות זו רק כאשר נכנסים לראשונה למקצוע.

2. 

   צריך לאלתר. ביליתם שעות רבות בהלחנה? גדול! אך גם לעיון בלבד. לא תאמר טכנית בכיתה: "יאללה ילדים, זה 1:15! כל העטים! ". זו ממש לא הדרך ללמד. דעו כי טוב לתת שיעור בכתיבה, אך גם להיות גמישים בהסתגלות בהתאם למצב.
   • אם מערך השיעור נשרף, שקול מה לגזור ומה לא. שקול איזה ידע התלמיד הכי זקוק לו. מצד שני, אם מבוזבז זמן, השתמש בפעילויות שהשקעת בהן מיפוי שעה.

3. 

   תכנן רחוק מהרגיל. הביטוי "מיותר עדיף על חסר" רלוונטי במקרה זה. גם אם יש לך אורך ספציפי לכל קטע, עשי קצת רחוק יותר. אם ההרצאה אורכת 20 דקות, אפשר רק 15 דקות. אתה אף פעם לא יודע איך התלמידים שלך ישתפו פעולה!
   • הדרך הקלה ביותר היא ליצור משחק או דיון לצורך הסקת מסקנות לגבי השיעור. בקשו מהתלמידים שלכם לשבת יחד, להציע רעיון או שאלה, ואז לתת להם לדון בחופשיות.

4. 

   הכינו מערכי שיעור כך שגם המורה המחליף יבין. במקרה שקורה משהו לא צפוי ואינך יכול ללמד את השיעור הזה, תצטרך למצוא מישהו שילמד אותו. כדי שהדברים יתנהלו בצורה חלקה, האדם שמחליף אותך צריך גם להבין את תוכנית השיעורים. מצד שני, אם תשכחו מזה, עם תוכנית שיעורים קלה להבנה, ההיזכרות תהיה הרבה יותר קלה.
   • יש הרבה תבניות לשיעור שתוכל למצוא באינטרנט, או שתוכל להתייעץ עם מורים אחרים באיזה פורמט הם כותבים. אבל רק בצע פורמט מסוים, אחרת אתה יכול להיות מבולבל בקלות. היו עקביים ככל האפשר!

5. 

   הגדר תוכנית גיבוי. בהוראה, יבוא זמן בו תלמידים שובבים מתעסקים עם מערכי שיעור ואתה פשוט עומד במקום ורואה הכל קורה. יהיו תקופות מבחן בהן רק מחצית מהתלמידים הולכים לשיעור, או שדיסק הוידאו לשיעורים "ייבלע" על ידי נגן ה- DVD. כדי להימנע ממצבים אלה, אתה זקוק לתוכנית גיבוי.
   • למורים המנוסים ביותר יש את כל השיעורים בהם הם יכולים להשתמש בכל פעם שהם זקוקים לכך. כאשר אתה מצליח בשיעור מסוים, שמור על תוכנית השיעורים והשתמש באותה שיטה בשיעורים שונים כמו "חוק האבולוציה", "הברירה הטבעית" או "הירושה". או להכין את התקליט של ביונסה לשימוש בהרצאות על התפתחות מוזיקת ​​פופ, על התקדמות נשים בחברה העכשווית או פשוט שיעור מוסיקה לשיעור אחר הצהריים השישי. .
   פרסומת

עֵצָה

• בתכנית השיעור, שלבו מגוון מידע רלוונטי. דע כיצד למקד מחדש את התלמידים כשהם נודדים מחוץ לתחום.
• באשר לסטודנטים ביישנים, נסה להגיע לתקופה בה המטפלות הללו יענו על שאלתך.
• צפה בתצוגה מקדימה בחומרי לימוד והגדר יעדים לשבוע-שבועיים הקרובים.
• לאחר השיעור, עיין בתוכנית ההוראה שלך וכיצד אתה מציג בפני ילדיך וחושב, האם יהיו לך שינויים אחרים שעומדים לבוא?
• זכור שמה שאתה מלמד חייב להתאים למסגרת הסטנדרטית של משרד החינוך ושל משרד החינוך.
• אם תוכנית השיעורים לא עובדת עבורך, נסה את גישת Dogme להוראה. שיטת לימוד זו אינה דורשת ספרי לימוד ספציפיים ומאפשרת לתלמידים להיות פעילים לחלוטין.