תוֹכֶן

• לדרוך
• שיטה 1 מתוך 4: מיומנויות בסיסיות
• שיטה 2 מתוך 4: לימוד ילדים קטנים ובני נוער
• שיטה 3 מתוך 4: הוראת בני נוער
• שיטה 4 מתוך 4: ללמד מבוגרים
• טיפים

אוריינות, או יכולת קריאה וכתיבה, היא אחת המתנות הגדולות ביותר שאתה יכול לתת לאדם. הכישורים אמנם רבים ולוקחים זמן ותרגול כדי לשלוט בהם, אך הם יפתחו בפני אינספור אפשרויות. הזדמנויות אלה יכולות לשפר את חייהם של הדור הבא, ולהשפיע רבות על קהילות ולשפר אותן. קריאה וכתיבה מביאים שמחה גם לאנשים רבים. אם אתה רוצה לעודד מיומנויות אוריינות בחיי הסובבים אותך, הנה כמה רעיונות מועילים.

לדרוך

שיטה 1 מתוך 4: מיומנויות בסיסיות

1. למד אותיות. לימוד יסודות האותיות (מהי אות, מה נקראת כל אות ואיך היא נשמעת) הוא המקום בו עליכם להתחיל אם ברצונכם ללמד אוריינות בצורה יעילה. ללא קשר לגיל או לשפה, האוריינות חייבת להתחיל בהבנה טובה של אותיות. אם אתה מלמד שפה עם אלפבית שאינו רומנסקי, אותו עיקרון חל: למד תחילה את הדמויות.
   • למדו את תלמידיכם כיצד לזהות את הצורות השונות של האותיות. הם יצטרכו להיות מסוגלים להבדיל בקלות בין אותיות שנראות זהות או אותיות שנשמעות אותו דבר.
   • וריאציה בגודל היא חלק חשוב בלימוד כתיבת אותיות. למדו את תלמידיכם על אותיות רישיות וקטנות ומתי להשתמש בהן. אם אתה לומד אלפבית שאינו רומנסקי, זו פחות בעיה.
   • כיוון הוא עוד מיומנות חשובה. התלמידים שלך צריכים לדעת באיזה אותיות מכוונים וכיצד למקם אותם זה לצד זה. עבור אותיות רומיות, זה מימין לשמאל ואופקי. בשפות אחרות ניתן גם להשאיר אותו ימינה או אנכית בהתאם לאזור.
   • החלל הוא גם מיומנות חשובה. למדו את תלמידיכם כיצד למקם רווח בין מילים, משפטים, פסקאות וכו '.
2. למדו פונטיקה. פונטיקה עוסקת בללמוד אילו אותיות צליל יוצרות, כיצד לזהות צלילים אלה וכיצד לעבוד איתם. פיתוח ההבנה הפונטית של התלמידים שלך הוא המפתח ללמד אותם לקרוא ולכתוב.
   • למדו את התלמידים שלכם "לשמוע". עליהם להיות מסוגלים להקשיב לדיבור ולהכיר בכך שמילים אלה מורכבות מצלילים בודדים.
   • ברגע שהם מבינים את המושג של אותם צלילים, הם לומדים "לזהות" את הצלילים. לדוגמה, התלמידים שלך צריכים להיות מסוגלים לשמוע צליל "aaaaahhhh" ולדעת שהוא כתוב עם "a".
   • לאחר שהם מכירים את זיהוי הצלילים, יהיה עליכם גם ללמד אותם כיצד "לתפעל" צלילים במילים. הם חייבים להיות מסוגלים לזהות מתי מילים מתחרזות או מתי מילה אחת בערכה מתחילה או מסתיימת בצליל שונה מהשנייה. הם צריכים להיות מסוגלים גם להביא דוגמאות משלהם.
   • למדו אותם גם צלילים מרוכבים. עליכם להסביר כי צליל האותיות משתנה כאשר אותיות מסוימות מופיעות בו זמנית. לדוגמה, "th" או "sh" באנגלית, "ll" בספרדית, ו- "ch" או "eu" בגרמנית.
3. למד היווצרות מילים. ברגע שתלמידיך ישיגו היטב את האותיות ואת הצלילים שלהם, תוכל להמשיך להשתמש באותיות ובצלילים האלה כדי ליצור מילים. קרא אותם באופן קבוע בשלב זה וגם כתוב דוגמאות רבות לבדיקה. זה נותן להם הזדמנויות לראות כיצד נוצרות מילים.
   • חלק חשוב בלימוד יצירת מילים הוא לימוד התלמידים שלך את ההבדל בין תנועות לעיצורים. למדו אותם אילו אותיות הם והסבירו את הצורך בתנועות במילה. למד את היסודות לאן במילה תנועות יכולות להגיע. לדוגמא, נדיר שהווקיל היחיד במילה נמצא בסוף המילה, אך מקובל למדי שהאות או המילה השנייה הם תו.
4. להבין את מבנה המשפט. תלמידיכם יצטרכו ללמוד ולהבין את מבנה המשפט לאחר שהם שולטים בעיצוב. מבנה משפט הוא סדר השימוש במילים או בחלקי דיבור, ברצפים בהם משתמשים בהם. הבנת מבנה המשפט נחוצה אם הם אמורים ליצור משפטים כתובים שנשמעים נכונים. לעתים קרובות אנשים יתקשו לכתוב בצורה כזו, גם אם הם מדברים נכון.
   • התלמידים שלך צריכים ללמוד לזהות שמות עצם. למדו אותם מהו שם עצם והיכן הוא מופיע בדרך כלל במשפט. הדרך הקלה ביותר להסביר את זה היא ככל הנראה "האדם, המקום, הדבר או הרעיון" המנוסה.
   • התלמידים שלך צריכים להיות מסוגלים גם לזהות פעלים. למדו אותם על "מילות פעולה" ותנו להם דוגמאות רבות. אתה יכול לגרום להם לבצע פעלים שונים כדי לבסס את המושג במוחם. הסבירו לאן פעלים במשפט.
   • התלמידים שלך צריכים להיות מסוגלים גם לזהות תארים. הסבירו כי תארים מתארים מילים אחרות. למדו אותם לאן נכנסות המילים הללו במשפט ואיך הן מתקשרות למילים אחרות.
5. למדו את הדקדוק הנכון. לימוד דקדוק נכון יהיה חיוני ביותר כדי ללמד את תלמידיכם לכתוב משפטים שנשמעים מובנים וטבעיים.
   • שימוש בחלקי דיבור יחד הוא מושג חשוב בדקדוק. התלמידים שלך צריכים לקבל מושג כיצד שמות עצם, פעלים ותארים מתקשרים וכיצד הם משתלבים זה בזה. לאן מילים אלו נכנסות במשפט ומתי יש להקדים או אחריהן חשוב להבין.
   • צירוף פעלים חיוני להבנת אופן יצירת משפטים טובים. התלמידים שלך צריכים להתאמן על יצירת משפטים המתרחשים בעבר, בהווה ובעתיד. זה ילמד אותם כיצד לשנות מילים כדי לציין את הזמן. זו מיומנות מורכבת ולא ממש ישתלט בה עד הרבה יותר מאוחר.
   • צמידות וסטייה הן כישורים חשובים אחרים. צמידה היא כיצד פעלים משתנים בהתאם לאופן שבו הם מתייחסים למילים האחרות במשפט. למשל, בהולנדית אנחנו אומרים "אני קופץ" אבל אנחנו גם אומרים "היא קופצת". שמות עצם יכולים לעבור תהליך דומה שנקרא דקלציה, אך הוא אינו קיים בהולנדית.
   • למרות שזה הוסר במידה רבה מהולנדית, בשפות רבות אחרות יש מערכות מקרים שעל התלמידים שלך להבין אם הם לומדים אחת מאותן שפות. מקרים מציינים את הפונקציות השונות ששמות עצם וכינויים יכולים לשרת במשפט, ולפחות באותן שפות עם מקרה, כיצד המקרה משנה את שם העצם (בדרך כלל עם שינוי בסיומת).
6. אל תשכח פיסוק. מיומנות קשה לשלוט, באמצעות פיסוק נכון היא חיונית ליצירת משפטים בנויים היטב. בהמשך החיים, סימני פיסוק נכונים נתפסים לרוב כסימן לאינטליגנציה וחינוך, ולכן בניית כישורי התלמידים שלך בתחום זה תהיה חשובה מאוד בכדי לתת להם הזדמנויות בעתיד.

שיטה 2 מתוך 4: לימוד ילדים קטנים ובני נוער

1. התמקדו בכישורים הבסיסיים. כאשר מלמדים מיומנויות אוריינות לילדים ובני נוער, חשוב להתמקד קודם בבניית המיומנויות הפשוטות ביותר. הדגש את אבני הבניין הבסיסיות שנדונו לעיל, שכן הבנה מעמיקה של מושגים ומיומנויות אלה תעניק לתלמידים שלך בסיס איתן לבנות מיומנויות קריאה וכתיבה בעתיד.
   • עבור ילדי בית ספר יסודי, הדגש בכישורי אוריינות הוא יותר על איות ואילו לפני גיל העשרה, זה יותר על דקדוק.
2. הציגו את סוגי הכתיבה. ישנם סגנונות כתיבה רבים ושונים שעליהם תלמידים שלך צריכים ללמוד. הידיעה כיצד לזהות ולשכפל סגנונות שונים בהקשרים שונים תהיה חשובה מאוד בהמשך החיים.
   • למדו את תלמידיכם לזהות כתיבה נרטיבית. זו כתיבה שמעבירה סיפור והיא הצורה שקוראים אותה בדרך כלל להנאה. זה משמש לעתים קרובות כתרגיל לשיפור האוריינות. דוגמאות לכתיבה נרטיבית הן רומנים, ביוגרפיות, היסטוריה וכתבות בעיתונים. זה מזוהה בקלות על ידי הפורמט: "זה קרה ואז זה קרה ואז זה קרה." וכולי.
   • למדו את התלמידים להכיר כתיבה משכנעת. זו כתיבה שמוותרת על חשיבה הגיונית. דוגמאות לכתיבה משכנעת ניתן לראות ביישומי עבודה, מאמרי מערכת ועבודות אקדמיות.
   • למדו את תלמידיכם לזהות תסריט הסבר. זו כתיבה שמסבירה, מודיעה או מתארת ​​משהו. מה שאתה קורא כרגע הוא דוגמא מצוינת לכתיבת אקספוזיציות. מאמרים בעיתונים יכולים להיכנס לקטגוריה זו יחד עם אנציקלופדיות ודיווחים.
3. למדו את המרכיבים של סיפור סיפורים. ילדים בקבוצת גיל זו צריכים ללמוד את יסודות סיפור הסיפורים. זה נותן להם את הכלים הדרושים להם בשלב מאוחר יותר בחיים כדי לנתח את הדברים שהם קוראים.
   • אלמנטים של סיפור סיפור הם התחלה, אמצע וסוף, משבר או שיא, ואופי. אלה נלמדים הכי קל לילדים כאשר הם נעשים במקביל לקריאת ספר במהלך מספר שבועות. זה נותן לך הזדמנות לדון ולנתח את הטקסט כדי שיוכלו לראות כיצד רעיונות אלה פועלים בפועל. לחזק את הכישורים הללו על ידי מתן להם לכתוב את הסיפורים שלהם.
4. הציגו את מאמר חמש הפסקאות. מאמר חמש הפסקאות מכיל מבוא, שלוש פסקאות גוף (בדרך כלל טענות בדרך כלשהי) ומסקנה. איות רגיל זה ישמש לאורך כל חייהם ויש ליישמו מוקדם ככל האפשר.
   • משימות ההיכרות יכולות לכלול סקירה של הצעצוע או המשחק האהוב עליהם, חיבור משכנע מדוע עליהם לאכול יותר ממתקים או ביוגרפיה של בן המשפחה האהוב עליהם.
5. למדו את השימוש בקול. קול מתייחס למי ש"מדבר "בטקסט. הַצבָּעָה פחית להיות מעורב בטקסט, אך בדרך כלל זה יהיה לֹא צריך. היכולת לזהות ולתפעל קול תהיה חשובה לתלמידיכם ללמוד מכיוון שהיא תעזור להם לנתח את הדברים שהם קוראים.
   • הקולות הנפוצים הם: גוף ראשון (שימוש כבד ב"אני / אני "), גוף שני (שימוש כבד ב"אתה") וגוף שלישי (שימוש כבד בשמות ו"הם "). ניתן להחיל זמנים גם על כל אחד מהקולות הללו, ולשנות את האופן בו הוא נשמע וקורא.
   • דוגמא לגוף ראשון (זמן עבר): "הלכתי לטייל היום. הכלב שלי, ספייק, בא איתי. ספייק אוהב לצאת איתי לטיולים."
   • דוגמא לגוף שני: "יצאת לטייל היום. הכלב שלך, ספייק, בא איתך. ספייק אוהב לטייל איתך."
   • דוגמא לגוף שלישי: "שרה יצאה היום לטייל. הכלב שלה, ספייק, הלך איתה. ספייק אוהב לקחת אותה לטיול."
6. הימנע מהגדרת גבולות. נסו להשאיר כמה שיותר דלתות פתוחות בתרגילים ובמטלות, במיוחד עם ילדי בית ספר יסודי. ילדים בגיל זה הם יצירתיים מאוד (תכונה שתועיל מאוד בהמשך) ועדיף להם אם היצירתיות הזו לא תתייאש או תמעיט בה.
   • ילדים ילמדו טוב יותר על ידי הצורך לחשוב בעצמם, כך שתעזור להם באופן משמעותי על ידי מתן הזדמנויות לעשות זאת (על ידי השלמת מטלות ותרגילים פתוחים).
7. שמור על זה הכי כיף שאפשר. הפוך את הלמידה למהנה. ילדים מוסחים בקלות אם הם מרגישים שעבודתם משעממת מדי או לא מושכת. על ידי מיזוג למידה ומשחק, אתה מבטיח שהתלמידים שלך יהיו מעורבים וסופגים מידע.
   • לדוגמה, אתה יכול לגרום לבני נוער ליצור משחק ואז לכתוב כללים עבורו. זה יהיה מהנה, אבל זה גם יאלץ אותם לחשוב על כתיבת שפה ספציפית שגם קל לעקוב אחריה.
   • תנו לילדים בגיל בית הספר היסודי לכתוב, לערוך ולהמחיש את הספרים שלהם. זה יעבוד על פיתוח הבנת הסיפור והאופי שלהם, ובמקביל ישפר את יכולתם ליצור משפטים נכונים עם האיות הנכון.
8. למדו מיומנויות לפני ואחרי כתיבת התהליך. חשוב שילדים ילמדו שיש יותר לכתוב מאשר להעלות מילים על דף. מיומנויות למידה לפני ואחרי הכתיבה יכולה לעזור לילדים ללמוד לכתוב ולעבוד על בניית כישורי השפה שלהם.
   • מתארים הם דוגמה למיומנות של כתיבה מקדימה. על ידי מתאר מה הם מתכננים לכתוב, התלמידים יכולים לעבור תהליכים לוגיים. זה גם ילמד אותם לחשוב על אלמנטים של כתיבה (פסקאות או נושאי משנה שונים) כשלם מאוחד, ולא על חלקים שממוקמים זה לצד זה.
   • עריכה היא דוגמה למיומנות לאחר כתיבה. עריכת עבודתם שלהם ועבודתם של אחרים בונה מיומנויות שפה. זה הופך את התלמידים שלך לכותבים מיומנים, אך גם משפר את הביטחון שלהם בכתיבה. אם הם יידעו למצוא ולתקן טעויות, הם ירתעו פחות בגלל חשש מכישלון.

שיטה 3 מתוך 4: הוראת בני נוער

1. בנה על כישורים קודמים. רק בגלל שהתלמידים שלך היו צריכים ללמוד דקדוק או איות בסיסיים כשהיו צעירים יותר, זה לא אומר שכך צריך להזניח את הכישורים האלה. המשך לעבוד על מיומנויות כגון דקדוק, איות, חלקי דיבור, קול, זמן וסגנון כתיבה. זה שומר על כישוריהם חדים וגם עוזר לכל תלמיד שלא הסתדר טוב.
2. עודדו יצירתיות. בשלב מבוגר זה, אנשים רבים ירדו מהיצירתיות. עם זאת, חשיבה יצירתית הופכת אנשים לפותרים וחדשניים טובים יותר, ולכן יש לקדם מיומנויות כאלה בכל דרך אפשרית. כתיבה היא אחת ההזדמנויות הטובות ביותר עבור סטודנטים להכניס יצירתיות לאקדמאים שלהם. עודד אותם לנקוט בגישות חדשות למטלות ולשיטות קריאה.
3. הדגש חשיבה ביקורתית. במהלך תקופה זו בחייהם, על הילדים לפתח את הכישורים הדרושים להכנתם להשכלה גבוהה. זה מבטיח שיש להם הכי הרבה הזדמנויות. מיומנות הכרחית לחלוטין להשכלה גבוהה, כמו גם מיומנות חיים חיונית, היא חשיבה ביקורתית. עודד את התלמידים שלך לחשוב באמת על הדברים שהם קוראים וכותבים. זה יכין אותם לעשות הכל, החל מניתוח סיפורי חדשות וכלה בהשתתפות מלאה בתהליך הפוליטי.
   • בקש מהתלמידים שלך לשאול שאלות על מה שהם קוראים. מי כתב את הספר הזה? למה הם כתבו את זה? למי הם כתבו את זה? איזו השפעה הייתה לסביבה סביבם על הטקסט? ישנן שאלות רבות כמו אלה שיכולות לשמש להארת מידע החבוי בדברים שהם קוראים.
   • בקש מהתלמידים שלך לשאול שאלות על הכתיבה שלהם. מדוע בחרתי בקול הזה? מדוע יש לי את הדעה שהבעתי? למה זה משהו שאכפת לי ממנו? מה אני מעדיף לכתוב? שאלות מסוג זה יכולות להוביל את התלמידים ללמוד הרבה על עצמם, אך זה גם יעזור להם לקבל החלטות מודעות יותר לגבי הדברים שהם כותבים.
4. היכונו לכתיבה אמיתית, אקדמית. אם אתה רוצה שלסטודנטים שלך תהיה סיכוי אמיתי לקבל השכלה גבוהה, הם חייבים להיות מסוגלים לעשות את צורות הכתיבה המורכבות יותר הנפוצות במכללות, באוניברסיטאות ובתוכניות הכשרה. המשמעות היא שימוש במיומנויות ויכוחיות, התבטאות ברורה, שימוש בהיגיון ומעקב אחר הפורמטים הנכונים. תן להם את ההזדמנות לתרגל מיומנויות אלה תוך חיפוש נושאים שמעניינים אותם.
5. עודדו קריאה. לעיתים קרובות אנו הופכים לסופרים טובים יותר על ידי קריאת דוגמאות מצוינות לסחר. ודא שבני הנוער שלך קוראים ספרות קלאסית כתובה היטב. תן להם ספרים בסגנונות שונים מאוד כדי שיוכלו לראות הבדלים בקול, בתיאור ובבחירת מילים. עליהם לקבל עבודות ישנות יותר שנותרו קלאסיות כדי לראות מדוע טכניקות מסוימות הן נצחיות ומושכות מאוד. עליהם לקרוא גם חומר חדש יותר כך שיהיו להם מודלים יציבים לבנות עליהם לצורך כתיבתם.
   • זה יתרון נוסף בכך שלעתים קרובות הרחבת אוצר המילים של התלמיד. עודד אותם לחפש כל מילה שהם לא מכירים. זה יעזור להעניק להם את אוצר המילים למבוגרים, שלעתים קרובות הוא סימן להשכלה טובה, שיעזור להם באופן אקספוננציאלי במסגרות אקדמיות ומקצועיות נוספות.
6. שימו לב לבחירת מילים זהירה. סופרים חסרי ניסיון רבים ישתמשו הרבה יותר או פחות במילים מהנדרש. הובילו אותם עד שילמדו לאזן בין תיאור, דיאלוג, פרטים ומידע. זו מיומנות קשה מאוד ללמוד ותיקח גם זמן וגם תרגול.
   • וודאו שכותבים מקיפים מדי ילמדו מה לכלול ומה פשוט מיותר. לרוב זה יהיה שפע של שמות תואר או משפטים שחוזרים על עצמם. הראה להם כיצד לגזור מילים מיותרות ולהחזיר את המשפטים ליסודותיהם.
   • חלק קטן יותר מהכותבים יתקשה לקבל תיאור וספציפי מספיק. למדו אותם לסגת אחורה ולגשת לכתיבתם עם רשימת דרישות. האם מישהו יכול להבין את הנושא לחלוטין האם זה יכול להיות מובן? האם מישהו יכול לבוא ולעקוב אחר דף ספציפי? תן להם תרגילים, כגון כתיבת דף שלם המתאר תפוח, כדי לשפר את כישוריהם.
7. לפתח כישורי כתב יד. מיומנות חשובה להתפתחות בני נוער היא כתב יד ברמה הבוגרת. בעוד דמויות מעוגלות, לא אחידות, בעלות צורות ילדותיות, מקובלות על תלמידים מתחילים, בני נוער רוצים לפתח מראה "מבוגר" יותר על כתב היד שלהם אם ברצונם להתייחס אליהם ברצינות בעתיד האקדמי והמקצועי.
   • תנו לבני נוער אפשרות לתרגל את כתב היד שלהם. רוב המטלות בימינו מוקלדות והדבר מוריד את הסיכוי של התלמיד לשפר את כתב היד שלו. דרוש מטלות קצרות יותר בכתב יד או מצא דרכים אחרות להקדיש זמן לשיפור כישוריהן.
   • עודד קריאות, אפילו אותיות וקווים נקיים. הכתיבה לא חייבת להיות נטויה כדי להראות בוגרת ומקצועית, היא רק צריכה להיות מדויקת. כאשר בני נוער מצטיינים בכך, גמל אותם. כשהם נאבקים, הראו להם מה צריך לשפר ותן להם אפשרות לתקן טעויות.
   • תן תרגילי כתב יד נקודות נוספות. שורות חוזרות ונשנות של אותו מכתב יספקו לתלמידים תרגול טוב ויאפשרו להם לראות שיפורים בקלות ולהציג מחוות מתאימות.

שיטה 4 מתוך 4: ללמד מבוגרים

1. הפוך את זה לפשוט. מבוגרים צריכים ללמוד אוריינות ברבים מאותם דרכים שילד היה עושה. אלה אבני בניין בסיסיות ואין לדלג עליהן רק משום שהן פשטניות. ייעל את תהליך הלמידה על ידי מתן תלמידיכם את הכישורים הבסיסיים ביותר, כך שהם מוכנים לאלו המורכבים יותר.
2. בניית אמון. מכיוון שיש כל כך הרבה סטיגמה חברתית הקשורה לאנאלפביתים של מבוגרים, עליכם בהחלט לפתח אמון עם התלמידים שלכם. אל תשפט אותם, תגרום להם להרגיש מטומטמים, ביקר אותם על טעויות והיה סבלני בכל עת.
   • מעל לכל, הראה להם שאתה גם עושה טעויות. הראה להם אם אינך יודע דברים. הראה להם מילה במילון כדי לגלות את איותה או משמעותה. הראה להם שאתה מבקש עזרה כשאתה זקוק לה, למשל אם אינך בטוח בדקדוק של משפט. התנהגות דוגמנות באופן זה תראה לתלמידים שלך שאי ידיעת משהו אינה סימן לטמטום או חולשת אופי.
3. בנה ביטחון. בנה את הביטחון שלהם. לעתים קרובות אנאלפביתים מתביישים בעצמם על כך שלא יודעים לקרוא או לכתוב. בניית הביטחון שלהם תעודד אותם לקחת סיכונים מבלי לחשוש מטעויות או דחייה. עשייה חיונית לתהליך הלמידה. כאשר התלמידים שלך מסתדרים טוב, אמור להם זאת. כאשר התלמיד שלך טועה, הדגיש בכל דרך שהוא צדק או פעל בהיגיון לפני שהראה להם כיצד לעשות זאת נכון.
4. לקדם תשוקה. אנשים שאוהבים משהו תמיד ישקיעו יותר עבודה בשבילו ויעשו זאת טוב יותר מאלה שעושים משהו שהם לא אוהבים. תן לתלמידים שלך סיבה לאהוב את מה שהם עושים. גברים אוהבים להיות מסוגלים לקרוא סיפורי ספורט או תיאורי משחק, ואילו נשים אוהבות לקרוא על טיפים ליופי או להכין לבד ואביזרים בעצמם.
5. בנה מיומנויות לרמות מתאימות. לאט לאט עוברים מהמיומנויות הבסיסיות לרמות הגבוהות יותר כמתואר בסעיף העשרה. עם הזמן הם יגיעו לרמת מיומנות המתאימה לגילם. זה ישפר משמעותית את סיכויי העבודה והביטחון שלהם.

טיפים

• כשאתה מלמד אותיות, נסה לפרק אותו במונחים של קווי מתאר. השתמש במושג כותרת, קו חגורה וקו כף הרגל כדי ללמוד מתי לעגן אותיות, כמו גם היכן לסיים אותיות קצרות ולסיים אותיות גבוהות.
• ללמד כתיבה בסגנון סדנא זה יוצר את ההזדמנות הטובה ביותר עבור התלמידים שלך ללמוד. מודל את המיומנות שאתה מנסה ללמד ותן להם לנסות זאת בעצמם. כשסיימו, חזור לאמן אותם על מה שהם עשו טוב וכיצד הם יכולים להשתפר.
• למידה להערכה טובה יותר של כישורי כתיבה יכולה גם להוכיח כמיומנות בעלת ערך להערכת טוב יותר את התקדמות התלמידים.